FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO

COMPONENTES AUXILIARES DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

ATENCIÓN: Es la función cognitiva que sirve como filtro porque permite seleccionar, priorizar, procesar y supervisar informaciones, es la antesala de la cognición.

• ATENCION FOCALIZADA:  Es la capacidad mediante la cual uno se enfoca en un estímulo concreto resistiendo la fatiga y las condiciones de distractibilidad.
•  ATENCION SOSTENIDA: Una vez que se dispone de suficiente nivel de focalización de la atención entra en juego la atención sostenida que permite mantener activa la atención durante un periodo prolongado de tiempo resistiendo ala fatiga y la presencia de elementos distractores por ejemplo tachar determinadas figuras (ver ejemplo).
•  ATENCION SELECTIVA:  Es la capacidad atender aun estímulo apesar de que existan otros estímulos distractores de manera simultánea. Esta modalidad atencional involucra mayor exigencia cognitiva ya que requiere mas esfuerzo para responder a un determinado estimulo de forma exitosa.
• ATENCION ALTERNANTE:  Consiste en la capacidad de cambiar el foco de la atención desde un estimulo a otro voluntariamente o ante demandas externas , desplazándolo entre varias tareas. Requiere disponer de suficiente flexibilidad cognitiva, capacidad de inhibición, memoria de trabajo: Decir palabras con A ya una orden dada decir palabras con 0.

Memoria de Trabajo: Es la habilidad de mantener la información activa realizando alguna operación o manipulación con ella y producir un resultado. Es limitada, puede almacenar pocos datos para trabajar activamente y a veces olvidamos esto y la sobre cargamos .Por ejemplo: operacion esa ritméticasmentales, repetir dígitos en orden inverso, repetir una frase dada y escribirla.

 La memoria es una función del cerebro que permite codificar, almacenar y recuperar la información. Existen diferentes tipos de memoria: memoria visual, auditiva, táctil, háptica a si como la memoria a corto plazo, largo plazo y memoria de trabajo.

Los estudiantes con dificultades o trastornos específicos de aprendizaje pueden presentar deficiencias en la memoria auditiva por lo que les será dificultoso recordar nombres de objetos o conceptos, seguir instrucciones . En la lectura tendrán dificultades en recordar lo que han escuchado o han leído, En matemáticas tendrán dificultades en aprender el nombre de los números, las operaciones matemáticas.

La memoria auditiva en preescolar es una capacidad clave para el desarrollo del lenguaje, la comprensión, y el aprendizaje escolar. Se refiere a la habilidad de escuchar, retener, procesar y recordar información que se escucha. En la etapa preescolar, esta habilidad se está desarrollando activamente y tiene un impacto profundo en áreas como la lectoescritura, la atención, y la comprensión verbal.  

La memoria visual tiene importancia para reconocer y recordar las letras impresas una alteración en esta función provocará dificultades en la lecto escritura principalmente en la ruta léxica que es la que nos permite recordar la forma ortográfica o representación de la palabra, es de esta manera, que si hemos visto muchas veces la palabra humanidad no necesitaremos decodificarla (convertir cada grafema en fonema) al contrario la leeremos en un solo golpe de voz, por otro lado, para escribir esta palabra (humanidad) como la hemos visto muchas veces y la hemos almacenado en nuestra memoria visual la escribiremos correctamente.

La memoria visual es la capacidad de recordar y reproducir información que se ha visto, como imágenes, formas, colores, letras, ubicaciones o secuencias. Es una herramienta clave para el aprendizaje porque los niños en edad preescolar aprenden principalmente a través de lo que ven. 

LENGUAJE  INTERNO:  Es el que permite monitorizar las actuaciones mediante verbalizaciones sub vocalicas. Vygotsky señala que el lenguaje interno desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognoscitivo del niño porque le permite planear, autorregular su conducta, vigilar, guiar su pensamiento en la resolución de problemas.

Importancia de desarrollar el lenguaje interno en preescolar: 

1. Favorece la autorregulación Ayuda a los niños a controlar impulsos, seguir instrucciones y planear sus acciones. Ejemplo: un niño que se dice a sí mismo "primero guardo mis colores, luego me pongo en fila". 

 2. Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo Les permite analizar, anticipar consecuencias, y tomar decisiones. Favorece la solución de problemas complejos desde una edad temprana. 

CONTROL MOTOR Y EMOCIONAL: El control emocional se refiere a la habilidad para participar de manera interactiva con otras personas para lo cual se necesitan mecanismos de reflexión que les ayuden a seleccionar una respuesta más adecuada. Muchas veces existen dificultades en el control emocional debido a la impulsividad que produce una pobre inhibición de la conducta por falta del desarrollo de un lenguaje interno. El control motor esta referido a la autorregulación del movimiento.

Control Motor: El control motor como función ejecutiva es un aspecto esencial en el desarrollo infantil, especialmente en la etapa preescolar. Aunque solemos pensar en las funciones ejecutivas como procesos mentales (como planificar o recordar), el control motor es una manifestación física de esas funciones, y está estrechamente vinculado a la autorregulación, la atención y la planificación del movimiento

Control Emocional: Desde la perspectiva de las funciones ejecutivas, el control motor implica: - Inhibición de movimientos automáticos -Planificación de secuencias motoras -Esta función ayuda a los niños a detenerse, esperar, y controlar impulsos motores. Es clave para la autorregulación.